『豊かに学び､認め合い、共に生きる力の育成』
～深い学びが実感できる授業を目指して～

(1)仮説1　
　身に付けさせたい力を明確にし、適切な学習形態を位置づけることで、学習活動が充実し、学びが深まるだろう。
　　　
(2)仮説2　
　学習内容の定着を図る振り返りを設定し、得られた学びを蓄積することで、学びの質が向上するだろう。

『豊かに学び､認め合い、共に生きる力の育成』
～安心して「やりたい」「わかった」「できた」を生まれる授業づくり～

(1)仮説1　
　
　児童一人一人が見通しをもちながら、課題（問題）解決に向かうことができる単元構成と、必要感や相手意識をもたせる導入を工夫することで「やりたい」意欲が向上するだろう。
　

　　
(2)仮説2　
　どの児童も「わかった」を実現できるよう、立場を明確にした対話や説明の場を意図的に設定し、言語活動を充実させることで学びを深めることができるだろう。


　　
(3)仮説3
　終末部分において、課題や学びの過程を振り返り、自分の言葉で外言化しメタ認知することで、子どもが自分の学びを深め、「できた」という達成感を得ることができるであろう。